学缘结构是什么意思?
问题一：学缘结构是什么意思 20分 学缘结构，也就是学缘构成，就是：某个教育单位（多指高等院校中的系、教研室、研究所）中，从不同学校或科研单位取得相同（或相近）学历（或学位）的人的比例。学缘结构，就是：某个教育单位（多指高等院校中的系、教研室、研究所）中，从不同学校或科研单位取得相同（或相近）学历（或学位）的人的比例。譬如说，某高校中的一个研究所（该所有硕士和博士学位授予权），除个别人是从外地调入者外，基本上都是在本校政治教育专业读的“本科恭；分配到本所之后，又在本所读了“在职硕士”；拿到硕士学位之后，又继续在本所读“在职博士”（在职读学位，近水楼台，优势明显，既易于考取，又边工作边读学位，“两不误”）；拿到博士学位后，又继续在本所工作。这样，在人员构成上，就造成“清一色”的局面。
问题二：学缘是什么意思 学缘构成即学缘结构是指全体人员完成某一级学历的学校的构成状态。还可以进一步认为,学缘结构包括毕业高校院所、所学专业等在类型、层次、分布等方面的构成情况。
问题三：缘的结构是什么? 左右 结构。
学缘结构，也就是学缘构成，就是：某个教育单位（多指高等院校中的系、教研室、研究所）中，从不同学校或科研单位取得相同（或相近）学历（或学位）的人的比例。学缘结构，就是：某个教育单位（多指高等院校中的系、教研室、研究所）中。
问题四：学缘结构的结构弊端 由于历史的和现实的种种原因，学缘结构不合理的现象在一定程度上具有很大的普遍性。如此这般地用同一个“模子”不断地“复制”人才并成堆地 *** 在一起的状况，对于当前我国高等院校教师队伍建设和发展是非常不利的，弊端很大，主要是： 上个世纪美国学者进行长达八年（1924-1932年）之久的“霍桑实验”的一个重要成果 ，就是发现在正式组织中往往有“非正式组织”的存在。所谓“非正式组织”，用中国的话来说，就是“小团体”、“小圈子”，搞的多是宗派主义、山头主义。显然，非正式组织一般具有较强的“排他性”。在学界，由于群体成员“同质性”的作用，其非正式组织的存在也就必不可免；因而，由排他性所导致的“拉帮结派”现象也就不为偶然。这样一来，什么“五湖四海”、团结合作、职业道德、奉献精神，一切冠冕堂皇的表白都只能是一些人的“口头禅”。如此这般，教学也好，科研也好，不受到影响才怪呢。此外，这种人际关系环境又必然给心术不正者在本来就有诸多漏洞和弊端的人事任用、职称评定、利益分配等工作环节上提供大搞不正之风的最佳场合和有利时机。
问题五：学缘结构 英语怎么翻译 educational background and structure
问题六：表格中有“学缘”项,怎么填 5分 泛指教育和科学研究中师生和学术派别之间的渊源关系。直观地说,就是受教于哪个学术流派、求学于哪所高等院校,即学历的源头
问题七：学缘结构的改进方法 第一，一个人在某一学位授予单位获得学位（硕士）后，不得再行报考该单位之另一层次的学位（博士），即一个人不可以从同一个学位授予单位获得两个不同层次的学位。这样，既可以从根本上杜绝报考和录取过程中的腐败现象和不正之风，又可以从根本上避免用同一“模式”不断地“复制”人才的现象。第二，在人事制度方面，具有学位授予权的单位（系、研究所），原则上不得留用本单位培养的研究生；特殊情况需要留用者，亦应严格控制比例，留用本单位所培养的研究生人数最多不超过本单位总人数的五分之一。就是说，在用人问题上，多搞一点公平竞争，少搞一点“近水楼台”，多搞一点“五湖四海”，少搞一点“感情投资”，在学缘构成上，还是搞“杂”一点为好。第三，至于“在职”读学位的问题，从总体上看，无疑是好事，应该坚持；但是，鉴于近些年来在这个问题上出现的种种不良现象，教育主管部门应深入调查研究，全面评估利弊得失，尽快制订相关的政策和措施。从目前实际情况说，至少有一点可以肯定：高校领导干部最好不要在自己所在单位读“在职”研究生，否则，弊端太大。
问题八：什么是师资队伍 师资队伍是指：
教师队伍的年龄结构、学历结构和学缘结构，
问题九：学院拥有一支年龄结构、学历结构、学缘结构合理，教学经验丰富，科研能力较强的师资队伍。 翻译成日语 学院の教职员チ`ムは年h、学s、教育背景などの组み合わせが合理的で、N富な教育にvするUYも持っており、研究する能力が比较的に强い。
问题十：学缘结构是什么意思 20分 学缘结构，也就是学缘构成，就是：某个教育单位（多指高等院校中的系、教研室、研究所）中，从不同学校或科研单位取得相同（或相近）学历（或学位）的人的比例。学缘结构，就是：某个教育单位（多指高等院校中的系、教研室、研究所）中，从不同学校或科研单位取得相同（或相近）学历（或学位）的人的比例。譬如说，某高校中的一个研究所（该所有硕士和博士学位授予权），除个别人是从外地调入者外，基本上都是在本校政治教育专业读的“本科恭；分配到本所之后，又在本所读了“在职硕士”；拿到硕士学位之后，又继续在本所读“在职博士”（在职读学位，近水楼台，优势明显，既易于考取，又边工作边读学位，“两不误”）；拿到博士学位后，又继续在本所工作。这样，在人员构成上，就造成“清一色”的局面。
“学缘”小议
探究学缘：多元人才结构的催化剂与障碍
学缘，这一学术概念源于英文"Origin of degrees"，是指高校或科研机构中，员工中持有相同或相近学位，但并非本单位培养的比例。一个健康的学缘结构，意味着单位能吸引到多元化的外部人才，而非局限于内部晋升，这无疑是提升学术活力与创新的重要保障。一个学缘结构合理的机构，其外来人才的比重应适中，既避免近亲繁殖，又能吸引海纳百川的才智。通常，我们通过校内、国内、国际三个维度来衡量学缘结构，如某高校A学院，若本校教师占比过大，便可能存在问题。
近亲繁殖的隐忧与影响
高校内的近亲繁殖主要表现为毕业留校与在职攻读硕博。前者源于计划经济时代的高校人事制度，但在今天，它已经阻碍了学术公正，滋生了权钱交易的温床，威胁着高等教育的纯洁性。在职攻读学位则容易导致人情关系干预，成为腐败滋生的土壤，因为一边工作一边提升学位，免不了受到内部关系的束缚。
不合理的学缘结构会导致内部关系复杂，小圈子文化盛行，学术创新空间受限。上下级间常是同学、师生关系，法规制度往往流于形式，这对于学术研究和单位发展来说，无疑是一种阻碍。
历史文化因素与学缘结构
中国高校的行业特性，以及历史文化背景，如电影界对北京电影学院的推崇，使得行业歧视成为学缘结构不合理的一个深层原因。这种行业偏好往往会限制人才的流动和多元性。
改革之道：打破陈规，引入新风
为了重塑健康的学缘结构，首先需从政策层面入手，如禁止“三本博士”——即同一高校获得三个学位并终身任职。这种现象缺乏进取心和创新精神，不利于学术进步。此外，应严格控制毕业留校比例，限制在职攻读本校学位，倡导跨学科研究，以及谨慎录取具有异质性学缘的研究生和博士后。招聘教师时，也应鼓励多元化，避免过度依赖本校毕业生。
在迈向“双一流”高校的进程中，学缘结构的多样性与互补性至关重要。只有打破自我复制，消除近亲繁殖，我们才能吸引并留住最优秀的全球英才，推动高等教育的持续发展。
结语
学缘结构的优化是一个持续的过程，它关乎高校的竞争力和学术生态。只有摒弃陈规，拥抱变化，我们才能塑造一个充满活力，充满创新，且能持续发展的学术大家庭。
