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意念科学的研究历史，具体研究内容以及具体研究方法

释义　　意念科学（Intention science）指为开发人类意念力，通过研究人的意念波的形态与方向，对人的意念的物质基础加以证明，从而有效利用人的意念，提高人的思想觉悟或改变客观物质世界。具体的研究项目诸如身体自发治疗，心理能力，意识不灭等。是一个将科学与人们所说的神秘学结合的学科。 概念引进　　林恩 �6�1 麦克塔加特（Lynne McTaggart）在其著作《意念的实验》（《The Intention Experiment》）以及《场》（《The Field》） 等书中，对自己多年对意念科学的研究成果做了详细阐述，并获得好评。丹布朗在小说《失落的秘符》中引用其研究内容，使其被更多的人了解。相关的研究在很久之前就开始了，不过从未冠以意念科学之名。 关于意念科学的实验　　比较出名的是关于冰晶的实验（这在丹·布朗小说中也有提到）： 　　日本IHM研究所的江本胜博士（Masaru Emoto）等人自1994年起，以高速摄影技术来观察世界各地水的结晶。几年前他们发表了实验结果《来自水的讯息》一书，证明带有「善良、感谢、神圣」等的美好讯息，会让水结晶成美丽的图形，而「怨恨、痛苦、焦躁」等不良的讯息，会出现离散丑陋的形状。而且无论是文字、声音、意念等，都带有讯息的能量。 　　他们这项实验一经公布，立即震惊全世界的哲学界、自然科学界、社会科学界、生命科学界以及宗教界。先看一组水结晶的图片： 　　美国普林斯顿大学工程应用学院对意念科学也进行了专项研究和实验，并公布了其中两个实验。 　　第一个科学实验是：将两面小镜子相对而立，用电子检测仪器严密监视实验的进行。然后随机找人用脑子想，让两面镜子距离缩短，专心致志地想这两面镜子“靠近再靠近”，经过几千人次意念力的结果是，两面镜子的距离确实比之前缩短了。 　　第二个实验是：随机找人用意念力是电子温度计温度升高。同样经过几千人次的意念作用，经过严密的统计学的数据处理，温度计的温度确实升高了。 　　以上的实验为人体的意念能够改变物质世界提供了有力的证据

奥苏伯尔的意义学习理论有哪些

奥苏伯尔主要关注学校学习理论的研究，同时在理论医学、临床医学、精神病理学和发展心理学等领域也有研究。主要的理论包括：学习类型的分析和认知同化论。

【学习类型的分析】

奥苏伯尔根据学生进行学习的方式，把学生的学习分为接受学习和发现学习；根据学习的内容，把学习分为机械学习与有意义的学习。

【认知同化论】

有意义学习的过程是新的意义被同化的过程。有意义的学习是以同化方式实现的。所谓同化是指学习者头脑中某种认知结构，吸收新的信息；而新的观念被吸收后，使原有的观念发生变化。概念被同化的特征是学习者将概念的定义直接纳入自己的认知结构的适当部位，通过辨别新概念与原有概念的异同而掌握概念，同时将概念组成按层次排列的网络系统。

同化可以通过接受学习的方式进行。接受学习是指学习的主要内容基本上是以定论的形式被学生接受的。对学生来讲，学习不包括任何发现，只要求学生把教学内容加以内化（即把它结合进自己的认知结构之内），以便将来能够将其再现或派作他用。

另外，你也可以去看看他的主要代表著作：

《自我发展与个性失调（Ego Development and the Personality Disorders）》（1952）；

《青少年发展的理论与问题（Theory and Problems of Adolescent Development）》（1954、1977，第二版时与人合作）；

《儿童发展的理论与问题（Theory and Problems of Child Development）》（1958）；

《意义言语学习心理学（The Psychology of Meaningful Verbal Learning）》（1963）；

《教育心理学：一种认知观（Educational Psychology：A Cognitive View）》（1968、1978，第二版时与人合作）；

《学校学习：教育心理学导论（School Learning：An Introduction to Educational Psychology）》（1969，与人合作）；

《自我心理学与精神障碍（Ego Psychology and Mental Disorder）》（1977，与人合作）。

（参考资料：心理学空间）